種間関係｜高校生物 — みならいノート

根拠は高等学校学習指導要領（平成30年告示）「生物」の内容 (5) ア (ｱ) ㋑「生物群集」。
内容の取扱いは「個体群間の相互作用として種間競争と相利共生を扱うこと。また、多様な種が
共存する仕組みを扱うこと」を求めている。

0. どういう論点か

異なる種の個体群どうしの関係は、双方にとって得か損かで整理できます。

関係	一方	他方
種間競争	損	損
相利共生	得	得
片利共生	得	影響なし
捕食・被食	得（捕食者）	損（被食者）
寄生	得（寄生者）	損（宿主）

引っかけの分かれ目は次の 3 つ。

競争的排除が起こるのは、生態的地位が重なりすぎたとき
すみわけ・食い分けは「共存するための答え」（競争を避けた結果）
相利共生は「仲がよい」のではない（互いに利益があるから続いている）

1. 種間競争

根拠: 学習指導要領生物-(5)-ア-(ア)-㋑

異なる種の個体群が、同じ資源をめぐって争うことを何という？

種間競争

食物・生活空間・光などが対象になる。

その生物が生物群集の中で占める位置（食物・生活空間など）を何という？

生態的地位（ニッチ）

似た生活をする種どうしは、ニッチが重なる。

ニッチが重なりすぎた 2 種が同じ場所にいると、どうなる？

一方が排除される（競争的排除）

ゾウリムシとヒメゾウリムシの実験で示された。

2 種が生活場所をずらして共存することを何という？

すみわけ

同じ川で、種によって流れの速さの違う場所を使うなど。

2 種が食物をずらして共存することを何という？

食い分け

同じ木の上で、枝の高さや餌の大きさを変えるなど。

すみわけや食い分けは、種間競争とどんな関係にある？

種間競争を避けた結果として成立している

ニッチをずらすことで共存できる。

2. 共生と寄生

根拠: 学習指導要領生物-(5)-ア-(ア)-㋑

異なる種が密接に生活し、双方が利益を得る関係を何という？

相利共生

アリとアブラムシ、マメ科植物と根粒菌など。

マメ科植物と根粒菌の相利共生では、互いに何を得ている？

植物は窒素化合物を、根粒菌は有機物を得ている

やせた土地でもマメ科が育つ理由でもある。

一方だけが利益を得て、他方は影響を受けない関係を何という？

片利共生

コバンザメとサメなど。

一方が他方から栄養を奪い、害を与える関係を何という？

寄生

寄生する側を寄生者、される側を宿主という。

寄生と捕食の違いは？

寄生は宿主を殺さずに利用し続けるのがふつう、捕食は食べてしまう

寄生者にとって、宿主が生きていることに利益がある。

花と送粉者の関係は、どの種間関係にあたる？

相利共生

花は花粉を運んでもらい、昆虫は蜜を得る。互いに適応して共進化した。

3. 食う・食われるの関係

根拠: 学習指導要領生物-(5)-ア-(ア)-㋑

食う側と食われる側の関係を何という？

捕食・被食の関係

生物どうしのつながりとして、食物連鎖をつくる。

被食者が増えると捕食者が増え、やがて被食者が減る。この繰り返しを何という？

被食者‑捕食者相互関係（周期的な変動）

互いの数が、時間をずらして増減する。

被食者が身を守るために進化させた性質の例を挙げると？

擬態・警告色・毒・かたい殻など

捕食者の側も、それを破る形質を進化させる。

捕食者と被食者が互いに影響しあって進化することを何という？

共進化

軍拡競争のように、双方の形質が対応して変化する。

ある種を取り除くと生物群集全体が大きく変わる。そのような種を何という？

キーストーン種

ヒトデを除くとイガイが優占し、多様性が下がった実験が知られる。