青年期と自己形成
このノートの問いがそのまま復習カードになり、忘れかけたころに出題されます。
学習指導要領 公共 A 公共の扉 (1) 公共的な空間を作る私たち ア (ア)「自らを成長させる人間としての在り方生き方」。
内容の取扱いは、あわせて「生涯における青年期の課題を人，集団及び社会との関わりから捉え」ることを求めています。
0. 何を押さえるか
青年期は、子どもから大人へ移る時期です。親から心の面で離れ、「自分とは何者か」を自分で確かめ直す時期でもあります。
学習指導要領が「自らを成長させる人間としての在り方生き方」と呼ぶのは、この確かめ直しのことです。
この論点は言葉と人名の組で問われます。組を入れ替えないことがすべてです。
| 言葉 | 人 | 中身 |
|---|---|---|
| 第二の誕生 | ルソー（『エミール』） | 青年期に、人は「生きるために」もう一度生まれる |
| 心理的離乳 | ホリングワース | 親への心の依存から離れていくこと |
| マージナル・マン（境界人） | レヴィン | 子どもにも大人にも属しきれない存在 |
| アイデンティティ（自我同一性） | エリクソン | 「これが自分だ」という一貫した感覚 |
| モラトリアム | エリクソン | 大人としての責任や義務を猶予されている期間 |
| 発達課題 | ハヴィガースト | 各段階で達成すべき課題 |
| 欲求階層説 | マズロー | 欲求は下の段から満たされ、最上位が自己実現 |
| 防衛機制 | フロイト | 欲求不満から自分を守る無意識の心の働き |
引っかけの分かれ目は次の 3 つ。
- アイデンティティもモラトリアムもエリクソン（心理的離乳のホリングワース、境界人のレヴィンと混ぜない）
- 「第二の誕生」はルソー（『エミール』。『社会契約論』の人と同じ）
- 防衛機制は無意識（意識して選ぶ対処法ではない）
1. 青年期という時期
根拠: 学習指導要領 公共-A-(1)-ア-(ア)
近代以前の社会では、子どもは通過儀礼（イニシエーション）を経ると、すぐ大人の仲間入りをしました。
学校教育が長くなり、社会に出るまでの準備期間が伸びたことで、子どもでも大人でもない「青年期」が長くなったとされます。
『エミール』で「われわれは、いわば二度生まれる」と書き、青年期を「第二の誕生」と呼んだ思想家は？
ルソー
一度目は存在するために、二度目は生きるために生まれる、という言い方。『社会契約論』の著者でもある。
青年期に、親への心の依存から離れて精神的に自立していくことを、ホリングワースは何と呼んだ？
心理的離乳
乳児の離乳（体の自立）になぞらえた言い方。反抗や葛藤をともないやすい。
レヴィンは、子どもの集団にも大人の集団にも属しきれない青年を何と呼んだ？
マージナル・マン（境界人・周辺人）
2 つの集団の境目にいるので、心が不安定になりやすいとされる。
子どもから大人になる節目に行われ、社会の一員として認められるための儀式を何という？
通過儀礼（イニシエーション）
成人式・元服など。この儀式を経ればすぐ大人、という社会では青年期は短かった。
2. アイデンティティとモラトリアム
根拠: 学習指導要領 公共-A-(1)-ア-(ア)
青年期の課題の中心は、エリクソンが言うアイデンティティの確立です。
さまざまな役割や経験を試しながら、「過去の自分・今の自分・将来の自分」を 1 本の筋でつなげていきます。
「自分は自分である」という、時間を通じて一貫し、他者からも認められている感覚を、エリクソンは何と呼んだ？
アイデンティティ（自我同一性）
エリクソンは、これを確立することを青年期の中心的な発達課題とした。
「自分が何者か分からない」状態が続き、自分の役割や目標を見失っている状態を、エリクソンは何と呼んだ？
アイデンティティの拡散
アイデンティティの確立と対になる言葉。
青年期が、大人としての責任や義務の一部を猶予されている期間であることを、エリクソンは何と呼んだ？
モラトリアム（心理・社会的モラトリアム）
もとは経済用語の「支払い猶予」。この期間に役割を試しながらアイデンティティを探す。
人生の各段階に達成すべき課題（発達課題）があるとし、青年期の課題として、親や他の大人からの情緒的な独立などを挙げた人は？
ハヴィガースト
発達課題の考え方。青年期の課題の数え方や日本語の言い回しは、訳や教科書によって異なる。エリクソンのライフサイクル論（8 段階）とともに、青年期を人生全体の中に位置づける。
3. 欲求と適応
根拠: 学習指導要領 公共-A-(1)-ア-(ア)
自分の在り方生き方を探す途中では、欲求が満たされず、心がぶつかり合う場面がくり返し出てきます。
そのときの心の動きにも名前が付いています。
| 用語 | 意味 |
|---|---|
| 欲求不満（フラストレーション） | 欲求が満たされない状態 |
| 葛藤（コンフリクト） | 2 つ以上の欲求がぶつかって、どちらも選べない状態 |
| 合理的解決 | 原因を見つけて筋道立てて解決する |
| 防衛機制 | 無意識のうちに不安から自分を守る働き |
人間の欲求は、生理的欲求・安全の欲求から、所属と愛情・承認の欲求を経て、最上位の自己実現の欲求へと段階的に満たされていくと説いた人は？
マズロー（欲求階層説）
下の段の欠乏欲求が満たされると、上の段の欲求が現れる。最上位の自己実現は成長欲求と呼ばれる。
欲求不満が生じたとき、無意識のうちに自分を不安から守ろうとする心の働きを何という？
防衛機制
フロイトが唱え、娘のアンナ・フロイトが整理した。意識して選ぶ「合理的解決」とは違う。
防衛機制のうち、もっともらしい理由をつけて自分の失敗や欲求不満を正当化するものは？
合理化
「すっぱいぶどう」（手に入らなかったものを価値がないと言う）がその例。
防衛機制のうち、満たされない欲求を、学問や芸術・スポーツなど社会的に価値のある活動に向け変えるものは？
昇華
よく似た「代償」は、別の対象で欲求を満たすこと全般を指す。昇華はそのうち社会的に価値の高いものに向かう場合。
2 つ以上の欲求がぶつかり合って、どちらを選ぶこともできずに迷う状態を何という？
葛藤（コンフリクト）
レヴィンは「接近－接近」「回避－回避」「接近－回避」の 3 型に分けた。