自然環境の保全と科学技術の利用

学習指導要領 第 1 分野 (7) 科学技術と人間 ア (イ)「自然環境の保全と科学技術の利用」㋐・第 2 分野 (7) 自然と人間 ア (イ)「自然環境の保全と科学技術の利用」㋐。

0. どういう論点か

第 1 分野と第 2 分野に、同じ題の内容があります。
指導要領が 2 つをまとめて扱うよう指定しているので、1 枚にしてあります。

問いは 1 つです——便利さを保ちながら、自然環境を次の世代に残すにはどうするか。
その答えの方向を持続可能な社会といいます。

引っかけの分かれ目は次の 3 つ。

• 科学技術には利点と課題の両方がある（どちらか一方だけで判断しない）
• 3R の順番はリデュース → リユース → リサイクル（まず減らすのが先）
• 再生可能エネルギーにも課題がある（天候で発電量が変わる、など）

1. 持続可能な社会

根拠: 学習指導要領 1-(7)-イ-㋐、2-(7)-イ-㋐

持続可能な社会とは何か？

将来の世代も今と同じように自然の恵みを受けられるよう、環境を保ちながら発展していく社会

3R とは何か。優先する順に挙げよ。

リデュース（ごみを減らす）→ リユース（くり返し使う）→ リサイクル（資源として再生する）

循環型社会とは何か？

資源を有効に使い、ごみを減らして、資源をくり返し利用する社会

2. 科学技術の利用と課題

根拠: 学習指導要領 1-(7)-イ-㋐、2-(7)-イ-㋐

化石燃料を使い続けることの課題を 2 つ挙げよ。

量に限りがある・燃やすと二酸化炭素を出し、地球温暖化の原因になる

再生可能エネルギーの利点と課題を、それぞれ挙げよ。

利点＝枯渇せず、発電のときに二酸化炭素をほとんど出さない
課題＝天候や時間で発電量が変わる・設置できる場所が限られる

燃料電池自動車が、環境への影響が小さいと言われるのはなぜか？

水素と酸素から電気を取り出し、走行中に出るのが水だけだから

ただし、燃料の水素をつくるときのエネルギーも考える必要がある。

科学技術の利用のあり方を考えるとき、大切なことは何か？

利点と課題の両方を、科学的な根拠にもとづいて比べて判断すること

ある面では環境によい技術でも、別の面で新しい課題を生むことがある。

3. 自然環境の保全

根拠: 学習指導要領 1-(7)-イ-㋐、2-(7)-イ-㋐

生物多様性を守ることが大切なのはなぜか？

多様な生物がつながり合って生態系のつり合いが保たれ、人間もその恵み（食料・水・空気など）を受けているから

自然環境の保全と、人間の生活の便利さは、どう両立を考えればよいか？

自然への影響をできるだけ小さくする技術や使い方を選び、資源を大切に使うこと

これまでの第 1 分野（エネルギー・物質）と第 2 分野（生物・地球）の学習を合わせて考える。